两则学生经典语录有感
作为一名普通的小学教师，作为一名教副科（此副科非彼副科）的小学教师，是很不容易被“法律意识”强而自控能力差的学生所重视的。尽管这类学生中的多数在课余时间对你彬彬有礼，但一进教室就非得搅你的场子不可。在课堂上想说就说、想做就做，敞开心扉百分百。故而，副科老师，也只有副科老师，才能经常听到来自学生的一线经典语录。现辑录两条，并谈点感想。
其一“不管他的，他不敢做啥子”
从教师进教室起已经十多分钟了，噪音此起彼不伏，一直没有“清场”。把一个讲话的请上讲台了，其他的仍前赴后继，毫无半点惧色。当点到那个坐在一排正忙着四处扔纸团的男生时，他马上做出一副规矩的样子，并且大声申明自己很规矩。但话音落下不到五秒钟，就有继续他那“左右为难”的工作。我请他上台，得到的回答却是“不，我没有做什么”，并且还转身一边“工作”一边大声号召：“大家想咋样就咋样，不管他的，他不敢做啥子。”
这哪是一句无忌的童言，简直就是一把击中全中国教师软肋的尖刀。的确，对此情景，老师确实不敢做什么，严格地说，请那些违反课堂纪律的同学上台、甚至点一下他们的名都已经有违师德了――涉嫌变相体罚，有损人格尊严。
其二“我说了没事的，果然没事吧！”
好不容易把该班几个调皮鬼请到了座位上，两个未进教室的学生就在教室外大声喊：“A，B，C，校长喊我们几个打了架的娃儿到办公室去一趟。”调皮的死灰立刻被逗燃了，特别是A、B、C三生，赶忙抓紧时间表现自己，磨磨蹭蹭地离开，嬉皮笑脸地搞笑。其中B生还说：“走，没有什么大不了的事。”瘟神送走，教室里的纪律好得多了。不久，伴随着教室外瘟神们嘻哈的声音，五个男生雀跃着扭进了教室。其中B生一跨进教室就凯旋般把手高高地一挥：“我说了没事的，你们看，果然没事吧！”
为什么学生小小的年纪就有如此经典的语言？这恐怕得归功于学生们洞穿一切的法眼。那么，是谁帮他们洞穿一切的呢？被他们洞穿的一切又是什么呢？
看看历史和现实，不难发现：似乎我们都有矫枉必须过正的传统老毛病。当我们发现某类为弱势后，就立法全面保护，以至于出现行人在公路上肆无忌惮、守法公民眼睁睁看着国家保护动物四处咬人。
诚然，学生在教学活动中是属于弱势，是急待塑造的坯子。播种仇恨就收获仇恨，播种关爱就收获关爱。但是，他们的天真、他们的不谙世事也就注定了他们会经常或偶尔犯错误。而此时，如果老师想要让他们有丁点不愉快、给他们丁点颜色看看，那么头上的这德那法等等无数大山就会义不容辞的亮出黄排，为学生们扎起：涉嫌体罚或变相体罚。如果学生因你给的丁点不快而想不通，那你为此承担的后果则可以想象、不堪设想了。法律的过度保护、大山的重重压迫、媒体的不当宣传，使得老师在面对出错学生时慎之又慎得就像是老师自己犯了错，也使得学生产生一种错觉：犯了错也不会受到惩罚，不必为过错付出代价。夸张一点说，为了不闯变相体罚的红灯，如果学生打了架，老师是否应该表扬他没有惹出人命？出了人命，老师是否应该表扬他为对方保留了全尸、没有将对方碎尸万段？或是找出“让对方一次性了解，无痛死亡”类优点？如果教育只需要甜蜜的说教，那国家还有何必要设立公检法牢等强制机构？当被保护者的权利被无限扩张，就会产生新的弱势群体，比如中小学教师。
两句学生的经典语录，使我联想到了一名少年盗窃犯在央视说法节目中的名言：我这一次干了就不能再干了，因为我马上就满十四岁了；弟弟还能再干两年，他才刚满十二岁。