作文，我把心寄托在哪里？

每天早晨起来，曦光都会从窗口照进来，哪怕是阴天、雨天、飞雪天。光线有如此顽强的冲破黑暗的决心和勇气，让人震憾。它不在乎别人议论什么，就保证一条，不论天气如何变化，它始终不变的，是自己报告“新的一天又从头”的个性。

曦光如此，我亦如此。我喜欢作文，但我不是临摹高手，我是我自己。从上小学开始，我专注于读课文，没有想自己怎样写好作文。老师给的作文参考书，我统统压在“无用书”的下面。那时候，我没有要写东西的激动与想往，我就是玩，整天玩不够。老师找家长，家长收拾我，这也没有用。我对语文课十分感兴趣，但对作文无动于衷。我觉得，作文太重，自己稚嫩的肩膀扛不起它，甚或说我扶不起“犁”，驾驭不了它。老师逼迫，我抓住笔试了试，真的不行，完全没有能力把作文写得像课文一样优美动听。我做不到，我干脆就不怎么写它。

但是，作文课是有的。这是作业，你必须完成它。老师规定下午放学交作文本，你交不上去，学习委员就会配合老师，把你堵在教室门口，不让出去。没有办法，好吧，我写。怎么写呢？根本不入心，慢悠悠地打开课本，把课文里的人名换一换，地点换一换，照抄一遍。老师很生气：“你要抄，抄别人的作文好啦，抄课本，谁看不出来？”我说：别人的作文，我看不上，就课文，挺好的，我服。老师当然不肯罢休，在我作文本上批几行红色大字，意思是，请家长过目，这就是你家孩子的水平！妈妈看了看，直摇头：女儿不是这块料。爸爸看了看，问了问我的想法，思考了一下说：“女儿，你很聪明。是这样的，写不出来，就抄。抄，就抄好的。课文就是最好的。抄的多了，自然就会写了。”

我坚持抄课文。渐渐地，老师见了我眉开眼笑，说我大有长进，语言越写越通顺。我以这样的结论小学毕业了。作文，在小学，我仅做到了“语言通顺”而已。

上了初中，作文课徒然增多，一周至少有一篇作文作业。我不知怎么的，突然想写了，喜欢写了，而且再不用变相抄课文。老师布置的，我写；老师没布置的，我有兴趣了，也写。初一第一学期期中考试，我的作文得到老师的赏识，得了最高分。老师要我回家在电脑上打出来。我回家照本宣科，爸爸说：“不会吧，老师看上你的作文？”爸爸接过试卷，脸上飞红，眸子放亮：“女儿，这真是你写的，不会又是抄的吧？”太小看人了！我保证这是有著作权的，独立完成百分百。爸爸这才想起从来不看女儿的作文本，赶紧要了过去，见上面有十七八篇作文，最低得分91，最高得分97。爸爸对妈妈说：“你还认识咱女儿不？她和上小学不一样啦，判若两人！”

老师主动要我的作文，爸爸说：“有水平，有希望，看来开窍了，再努力。”我的作文就这样，由老师的一个“主动要”，开始一发而不可收拾。先占据本省报刊，很快又侵占外省报刊。两年时间，我发表了80余篇各类文章，完成了一部13万余字的班小说《绰号56》，另有一本18万字的《最女孩》的书已出版。我的新浪博客也很有人气，半年多访问量就突破20万，有130余篇博文上了新浪网校园博文每日排行榜前10名，有10篇博文上了新浪博客首页和草根名博首页；我的中华语文网“小作家”博客开博4个月，点击量过万，博文两次被推荐到该网首页“今日头条”重点介绍。

初二过了大半，我才关注公开发行的一些作文刊物。我关注它，是想看看同龄人的思维走势，来评判自己的思路是不是另类。不是所有的此类刊物我都喜欢，有的作文刊物我在报刊架上翻一眼，就永久性地固定在那里，不再去碰。冲击我眼球的，第一是刊物装帧设计要大气时尚，第二是很前沿地引导着方向。纯纯的用文字堆积技巧，玩技巧游戏，我是很排斥的。文字要反映潮流和时尚。比如讨论郭敬明、韩寒二人的新书运作现象，让大家知道出书还可以是这样的，我就喜欢。它至少可以拉动中学生浮浅地参与社会，有自己的观察与思考，有自己的焦灼与不安，有自己的认识与判断。刊物不要一味地让低水平的作文教导低水平的学生，你可以邀当年明月呀，二月河呀，蒋方舟呀，冯骥才呀等等名家走出来，坐在刊物的某一页上，很骄人地谈他们的少年时，是怎样让读书与写作结合的。作文刊物要超越“做”作文的死教条，倡导文无定法。越是没有模式可寻的文字，越是文字的创新。作文刊物，要有一种积极的态势，试图与牵强附会的组合文字拉开距离，领跑九零后。对于这样的作文月刊，我不敢轻视，因为它自身的重量，超过我的想象。

其实，到现在，我也在寻找自己。我也在问自己：作文，我把心寄托在哪里？晨曦中，我迎着窗，心境开始攀爬……